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【课题研究】马兰: 基于核心素养的幼儿园社会领域教学实践与探索

发表日期: 2020-05-19来源:三分赛车_三分赛车pk10官方|【官网】

  《基于核心素养的幼儿园社会领域教学实践与探索》 

  2016913日上午,中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行,它以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为责任担当等十八个基本要点。其中社会参与方面强调要培养能处理好自我与社会的关系,能自尊自律,文明礼貌,孝亲敬长,有感恩之心,能明辨是非、热爱并尊重自然、遵守和履行道德准则和行为规范、能积极参加社会实践活动的人。同时,《3-6岁儿童学习与发展指南》也强调,“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程,主要包括人际交往与社会适应。” 

  无论是中国学生核心素养还是三分赛车幼儿园社会领域教学目标,他们都反映出一个问题,那就是三分赛车该关注教育目标的转向,把幼儿当成社会的人来教育。而目前,通过调查和了解,很多幼儿园社会领域主要存在的问题和困惑就在于: 过多的注重了社会领域学科教学,忽视了把幼儿作为一个“全面发展的人”来教育;教育目标大而空,内容多不易操作;教育的内容、途径窄化;重技能、轻情感及意识培养;重说理、轻体验及生活运用;五大领域融合不够,社会活动的教育不够随机持久等问题。 

  基于以上现状,开展基于核心素养视野下的幼儿园教育改革,是党的教育方针在幼儿园教育的具体化,是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。 

  我园在近几年来一直以“生活化、游戏化”为课程理念,从社会实践、多元化游戏、家园活动等方面思考如何让孩子在真实生活与自主游戏中全面发展。在核心素养视野下解读《纲要》、《指南》,主要着眼于核心素养视角下幼儿教育的思考和“关注体验、回归生活”的教育。探索幼儿园社会领域教学活动的多元化、生活化、实践化、游戏化。结合幼儿的个人生活以及与幼儿紧密相关的社会生活,通过观察、了解幼儿的需要,引出相关的教学活动,挖掘和利用家长、社区生活资源等,让幼儿亲身经历、亲自体验。进一步明确了“关注体验、回归生活”的课程理念,形成了3361”模式,推进了“生活化、游戏化”社会领域课程改革。 

   一、在调查问卷与分析下,基于核心素养明确了“关注体验、回归生活”的课改理念。  

  通过调查和了解,很多幼儿园社会领域主要存在的问题和困惑就在于: 过多的注重了社会领域学科教学,忽视了把幼儿作为一个“全面发展的人”来教育;教育目标大而空,内容多不易操作;教育的内容、途径窄化;重技能、轻情感及意识培养;重说理、轻体验及生活运用;五大领域融合不够,社会活动的教育不够随机持久等问题。根据以上问题,查阅学习相关文献资料,课题组确定了“关注体验、回归生活”的社会领域课程改革理念,并得到了相关专家、园领导、教师和家长的认可,在全园范围内展开了课改实践,转变了全园教师的课改理念,激发并提高了全园教师的业务水平。 

  二、在核心素养视野下开展社会领域课题实践与探索,形成了“3361”模式,推进了“生活化、游戏化”课程改革。 

  在幼儿园“种下一生幸福的种子”办园理念和“创建一所有幸福记忆的儿童森林乐园”的办园目标下,课题组大胆探索核心素养视野下的“生活化、游戏化”社会领域课程改革,将课程目标与核心素养紧密渗透互补,进一步回归真实生活,关注体验与游戏,促进幼儿核心素养,完善了园本特色课程。围绕《感恩节》、《构建节》、《红红中国年》3个主题;“丰收小镇”、“苹果小镇”、“中国情,童年梦迎新”3个综合体验活动;领域融合教学、区中区、混龄体能游戏、户外区域、亲子活动、社会实践6类体验;1个德育课程展开了丰富多彩的社会领域教学实践与研究。 

  1.《感恩节》、《构建节》、《红红中国年》3个主题。 

    围绕《感恩节》、《构建节》、《红红中国节(年)》三大主题展开了课程,主题下的课程规划与实施紧密围绕人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养展开,关注幼儿核心素养的培养。过程中关注生活与游戏、亲近自然与社会,提倡走出校园,走进生活,重视社会实践,五大领域整合。以帮助幼儿提高在真实而复杂的情境中解决问题的能力,提升幼儿满足自身客观而复杂需求的能力,使幼儿最终成为具备核心素养、健全人格的人。如《感恩节》课程中了解教师、警察、军人、医生等职业,并走出教室带着自制礼物、节目去和他们零距离接触。和伙伴、老师一起走进田地,感受大自然的馈赠,学会感谢,懂得感恩与珍惜;《构建节》中以图片、视频、实地等方式参观欣赏公园、小区、国内外特色建筑及其历史背景、传说故事等, 和伙伴一起规划设计图,并按设计图尝试搭建,在一次又一次的反复尝试中感知延长、垒高、围合、架空、平衡、封顶、造型等,在有趣的体验游戏中全面发展;在《红红中国年》主题中,孩子们亲眼欣赏、亲手制作了剪纸、绣球、灯笼、年画,糖葫芦、爆米花、饺子、汤圆,亲身感受并沉浸在舞龙舞狮、旱船毛驴的热闹新年氛围中,感受不一样的人文情怀。 

  2.“丰收小镇”、“苹果小镇”、“中国情,童年梦迎新”3个综合体验活动。 

  “三分赛车的祖国是花园——丰收小镇”综合体验活动中,从“丰收祈福(仪式)--植物百科馆--希望的田野(采摘)--幸福社区--丰收餐厅”5部分展开,以欢庆丰收、弘扬文化、感念党恩、礼赞祖国为目标。多形态、立体式的展示中国悠久灿烂的农耕文化、丰富多彩的民族风情、千姿百态的丰收美景,让孩子们在欢庆仪式、农耕体验、分享感恩中感受丰收喜悦、感恩美好生活、礼赞祖国繁荣昌盛。 

  “苹果小镇”构建综合体验活动中,以“构建+展示+体验+分享”为活动主线。中大班突出“苹果小镇”建筑群构建和场馆游乐体验,小班真实再现《母鸡萝丝去散步》大型绘本场景和情境体验。孩子们按照自己的设计图,利用各类成品材料、废旧材料等,合作搭建小区、水车园、亭苑、九曲桥、塔院、兵器堡、火锅城、温泉馆、花果山动物园、科技馆、桃花坞等大型建筑群后再进行装饰美化,同时邀请好伙伴、家长携手走进“苹果小镇”进行观赏、游玩、角色体验等,感受童话般美丽的镇子所带来的独具一格的喜悦与惊喜。 

  “中国情,童年梦”亲子迎新综合体验活动中,以祈福仪式、逛庙会、团圆餐三大环节展开,从环境氛围的营造、仪式与游戏体验再到分享传统美食都以红红火火、热热闹闹、团团圆圆为目标。传福袋、送祝福,挂福袋、迎福气,接到祝福的孩子们拱手行礼,向老师、父母、祖辈们祝贺新年。包饺子、吃饺子,团团圆圆迎新年。“庙会”设立民间艺术街区、民间游乐街区、民间美食街区,艺术街区设有年年有余、年画、剪纸、拨浪鼓、脸谱等摊位;传统小吃街区设有棉花糖、糖葫芦、汤圆、饺子、腊八粥、甜果子等摊位;民间游乐街区,创设龙、狮、赶毛驴、划旱船、抬花轿、戏曲、大头娃娃、腰鼓、秧歌、皮影戏等项目,以民间艺术表演体验为主。以庙会的形式布置场景,让大家畅游其中,观赏、品尝、买卖、玩耍,体验拟真的传统中国年,感受年的况味。迎新剧场更是人气爆棚,民间故事的演出引人入胜,唐装秀的新人秀场,让人跃跃欲试。 

  3.领域融合教学、区中区、混龄体能游戏、户外区域、亲子活动、社会实践6类体验。 

  领域融合教学: 课程关注生活体验与游戏、亲近自然社会,坚持核心素养视野下的“生活化、游戏化”教学改革的方向,关注幼儿社会性发展。提倡走出校园,走进生活,重视社会实践,根据主题课程规划与需要,所有的主题课程都倡导走进真实生活。社会领域集体教学过程中,与其他领域内容相互三分赛车贯通,达到“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展”的目标。 

  区中区: 室内自主游戏区中区设置摆放呈现“迷宫式”,活动内容“分类递进式”,创设自然、温馨的空间,不断丰富各区的材料,给孩子们更大的自主游戏选择空间。本学期,各年龄班幼儿对区中区的自主游戏非常熟悉与顺畅。 

  混龄体能游戏: 除成品专门性体育运动器械外,全体老师和家长携手利用废旧轮胎、饮料桶、PVC管等废旧材料制作了轮胎蹦床、负重沙桶、推拉车、协力车等有趣的运动类玩具;在自制运动玩具的基础上还添加了竹竿、桌椅、竹梯等生活用品的创意玩法,有效利用幼儿园坡道、楼梯、大型玩具、平坦场地、花园绿植等环境场地特点,将前院和后园分别设置了两个体能大循环区。每个体能循环区都根据幼儿年龄特点,分割了若干不同体能目标、内容,使用不同器械材料进行体育锻炼的运动区域。各班孩子从开始的第一个运动区域游戏结束后,经过所属区域负责教师的提示进入下一个运动区域,依次类推,进行类圆形体能循环。孩子们在伙伴的自由奔跑中自主游戏、合作体验、竞技喝彩。 

  户外区域游戏: 结合幼儿园室外场地特点,三分赛车创设了阅读区、涂鸦区、泥水区、玩沙区、攀爬探索区、构建区、野炊区等户外游戏活动区域,教师根据不同游戏区的游戏需求投放相应的、丰富有趣的游戏材料,支持幼儿自主游戏。 

  亲子活动: 根据节日节气、主题课程、特色活动等,三分赛车设计尝试了“亲子感恩日活动”、“亲子足球游戏”、“亲子迎新逛庙会”、“亲子阅读”等丰富多彩的活动,让孩子们在家人的有效陪伴下,感受家的含义、爱的意义、人的意义,家园同向运转,转变教育挂念,促进孩子全面发展。 

  社会实践: 在核心素养的引领下,三分赛车不仅通过图片、视频、讨论、调查等让孩子们了解各种职业、公共设施、自然生物等,还以大自然、大社会为教材,充分挖掘社区及周边环境教育资源,组织幼儿走进书店、图书馆、博物馆、快递公司、消防中队、武警中队、派出所、公园、小区、农家、田野等,丰富孩子们的生活体验,拓宽孩子们的视野,在实践和生活中,让幼儿成为一个“社会人”。 

  4.1个德育课程 

    第一,以生活为主线,以游戏为主导,关注国学启蒙教育,重视习惯养成与德育教育。坚持开展每周星期一全园“德育主题教育日”活动。从集体德育教育与班级德育教育两部分展开,负责升旗的班级提前一周设计编排,全班幼儿参与,在周一早9点组织全园师幼以德育教育为主线,结合节庆节气、好习惯、美德传承、经典美文分享、安全小课堂等开展丰富多彩、创意有趣的德育主题教育升旗仪式: “感恩自然,欢庆丰收”、“保护地球,从我做起”、“助人为乐、温暖你我”、“爱牙、护牙小卫士”、“愚公移山 贵在坚持”等,集体德育活动时段后,班级在集体德育教育的基础上展开相关课程。 

  第二,重视传统文化艺术活动对幼儿的教育,在耳濡目染中让传统文化艺术根植师幼内心。挖掘教师节、中秋节、重阳节、国庆节、元旦、秋分、冬至等中国传统节日、节气的教育资源,关注对幼儿的教育价值,开展慰问感恩、秋游体验、包饺子汤圆等适宜的体验活动。多方筹备,组织师幼、家长外出参观了博物馆、书画展,挖掘家长、社区资源,进行传统文化、艺术的欣赏与体验活动。如: 国画、书法、围棋、剪纸、扎染、拓印、舞龙舞狮、曲子戏等。 

  三、初步探索总结出了核心素养视野下幼儿园社会领域教育活动的策略。 

  近几年,基于国家发展战略的选择,三分赛车不断关注并探索核心素养视野下的教学革新,不仅使我园社会领域改革有了广阔的视域,更增强了老师们对课程改革的使命感。全体教师准确把握了核心素养对幼儿园课程改革深化的必然性、统领性及对幼儿发展的支撑性,提升了改革的自觉性。 

  从实践与探索中三分赛车认识到,基于核心素养视野下的幼儿园社会领域教育活动可以从以下几点展开:  

  1.回归幼儿生活原点,从真实生活需要解决的问题出发,细化到制定某一具体的目标。 

  2.多关注有价值的教育内容,注重培养幼儿的社会情感和社会行为。 

  3.通过游戏体验、生活实践去体验感受一定角色的情感、行为和意识。 

  4.不能仅局限在活动室内进行,要在真实、丰富、开放、自主的实习场中学习与发展。重意识培养、体验和生活运用,把知识技能内化于心,外化于行,从而运用到日常生活中去。 

  5.紧密联系五大领域课程,融合、贯通。 

  6.发挥家长及社会资源的优势。 

  基于核心素养的社会领域教学实践与探索的过程,让孩子们在实践中自我练习,在生活中自我学习,在游戏中快乐成长,使孩子的意义世界趋向真实、丰富。在丰富多彩、充满真实与爱的活动中,唤醒了孩子们潜在的本质,让生命感受到了新鲜的活力,逐渐自我认识,自我完善。在生活与游戏中促使孩子们的心灵向好、向善,养成良好的“德性”。作为教育者,三分赛车应该多多关注孩子的本性、本真,把孩子当作了人,把孩子当作了孩子,让孩子们以他们能接受的方式沐浴阳光,快乐成长为“全面发展的人”。 

  课题立项名称: 《基于核心素养的幼儿园社会领域课堂教学实践与研究》 

  课题立项号: 2019PLJZ009 

    

  





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