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【教学探究】张小娥: 小学中高年级“静中思,动中说”引导学生自主学习

发表日期: 2020-05-19来源:三分赛车_三分赛车pk10官方|【官网】

  jingningxianchengguanjiaoweidongguanxiaoxue      zhangxiaoe 

  课堂教学是学校教育教学工作的中心环节,是实施课改的主要阵地。小学语文是基础的学科,科学地设计小学语文课堂教学模式,体现学生的主体地位,调动学生学习的积极性,使学生乐学、会学,逐步提高学生的语文素质,是全面推进素质教育的关键。当前,小学语文课堂教学模式多种多样、各有特色。一个显著的共同特点是体现了“教师为主导,学生为主体”。在构建的教学模式上都体现了“启发式”这一培养发展学生思维的基本的教学方法,可以看出教学模式探索者的共识,反映了现代小学语文教学的基本规律。所以教学模式的学习、探索、总结、提升的步伐从未有停止过。以三分赛车静宁县为例,近年来,引进了洋思中学的“先学后教、当堂训练”法、山西太谷县的“六步导学”法,其目的无不在于探求一种高效、便捷的教学模式。但我个人认为,对于不同学段,不同学科,应做到不故步自封,不拘泥形式,要有灵活多变的教学方式。譬如,高年级的语文教学模式就不应该固化为低年级语文课堂教学模式。可这样说,并不是说课堂教学就没有模式可言。笔者是一个从教二十多年的小学语文老师,在我多年的工作中,学习了洋思中学的“先学后教、当堂训练”法、山西太谷县的“六步导学”法,以及我县、校诸多优秀语文老师的多种多样,丰富多彩的课堂教学方式,归纳出了自己独有的一套小学中高年级语文教学模式-----“静中多思,动中多说,读写结合,要点背诵,当堂呈现”的教学模式。下面,我就自己教学方法结合近期所授课文,谈谈这个模式的应用和理解。
  静中多思
  在平时的语文课教学中,我总体提倡的是一个“静思”的方式。简而言之,就是让学生在安静的状态下,默读课文,边读边思考,自思自悟,培养学生自主的阅读意识和能力。
  大家都知道“学而不思则罔,思而不学则殆”、“学源于思,思源于疑”的道理。而现在的好多学生,尤其低年级是经历了比较传统课堂教学之后,没有养成自主动脑的习惯,只等老师的硬“灌”,不会自觉思考。在这种情况下,教师就要强化训练他的“思”的能力。在上周,我进行了人教版六年级下册第4课《顶碗少年》这一课文的新授。这是我国著名作家赵丽宏先生的作品,授课前,我只是要求学生自已认真看看课文前面的导语,看看三分赛车可以怎样来学习课文。并在读的过程中划出导语中提出的两个问题。然后带着这两个问题深入文本,找到关键词句,提炼重点,自己找出答案。
  学生默读开始,在巡视的过程中,约有半分到一分的时间,我看学生都读得差不多了,自己先行举手示意找到问题的同学举手。在这个过程中,老师没有说一句话,学生也没有发言。(本课文是一篇略读课文,导言中的两个问题“一是默读课文,想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?”问题直观,内容简单,只要认真一读,就能找到。)接着,老师点头示意,学生自觉进入文本结合问题一边读课文,一边勾划答案。有的学生在重点段句旁写上自己提炼的词语,有的在原句中勾划,虽形式不一,但都能自读自悟。这个过程约有五分钟,老师才发话,做了下一步的学习安排: 就近讨论。至此,上课接近十分钟,整个课堂是在学生的“静中思考”中渡过。
  动中多说
  在学生经过了深思熟虑之后,他们心中的答案和疑虑就要喷薄而出了,这个环节“动中多说”专为此设计。
  笔者曾经进行过一次关于农村学生口语表达能力的探究课题,研究发现农村小学学生口语表达能力普遍低下,而当今的社会快速发展,人际交往显得越来越重要,口语表达能力已成为现代公民必备的能力之一。《小学语文课程标准》指出,口语交际不仅要求学生掌握听说技巧,还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变及传情达意等方面的能力与素质。然而在实际教学中,学生交际能力提高不尽如人意,身处农村的孩子有的连普通话这一基础关都过不了,因为三分赛车农村大部分学生说话用的是方言,只有课堂上或与老师三分赛车时才用普通话,用普通话能说会道者寥寥无几,连平时的习作中,方言土语也时常跃然纸上,而且许多学生胆子小、不想说普通话,甚至不敢说普通话。有的虽然想说,但说不清楚,自己想表达的意思表达不出来,干着急,更有甚者逼急了话锋一转,竟用方言来表达。因此,口语交际成为农村语文教学的难点之一。在三分赛车日常教学中,如果三分赛车还一再只注重分数,而忽视了训练说话的本领,那,语文试卷的成绩再高,又有何意义?能说会道,能言善辩是语文水平高低的重要标志,而巧妙利用各种活动,调动每个孩子说话的兴趣,提高他们说话的能力是每位老师的值得思考的问题。因此,在本环节的“说”不仅仅是回答问题,全班三分赛车展示的时刻,也是训练学生口语表达的一个平台。
  《顶碗少年》一文的“说”呈多样化: 有的学生自由朗读课文3--7自然段,体现这场杂技表演的难度高,精彩;有的学生则抓住了关键词“惊心动魄”来总结这场表演;有的则用自己的话来回答“这是一场难度非常大的表演”。作答的过程中,有的学生慷慨激昂,侃侃而谈,有的则依文中观众的表现头头是道地分析,整个过程精彩纷呈,气氛活跃。
  读写结合
  学习语文,“读”和“写”的重要性不言而喻,也是语文课堂上训练的重点。在这个环节,老师要引导、示范朗读文中的重点句段。比如,《顶碗少年》课文中,有这么一段话: “在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗,柔软而又自然在舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶上摇摇晃晃,却总是掉不下来。”在这一段文字中,描写了少年顶着碗还要做出各种高难度动作,其中两个“忽而”、一个省略号里,包含着多少让三分赛车常人难以企及的动作。所以,我引导学生加强关键词语的重读,如“高高”、“一摞”、“惊羡”、“忽而”、“摇摇晃晃”等词,并附以紧张的表情,让学生体会顶碗少年的高超技艺、节目的高难度。
  在课文的最后,少年接连两次失败,在这个关键时刻,有个老人出场安慰了少年几句,少年重振信心,最终取得了成功。学习完这个场景,我要求学生根据自己的理解,联系上下文内容,加上自己的联想,把老人为少年说了什么话,写下来,做为一个小练笔。在两三分钟的时间内,大多数学生写下了“失败是成功之母”“我相信你一定会成功”之类的紧紧围绕中心的话语,也有个别写作水平较高的同学写得生动而又具体。对于比较出色的练笔,三分赛车进行当堂三分赛车展示。其中有学生的“别怕,要相信你自己!我也知道: 你能行!”、“看看台下的观众,他们都在看着你,要相信自己一定会成功!”等等充满激励鼓舞的话语既符合情景,又点明了中心。
  读、写,是语文教学的重点和难点,不可能一蹴而就,要循序渐进,对不同水平的学生要有不同的评价标准。
  要点背诵,当堂呈现
  语文课堂中,要点的记忆是不可少或缺的,在平时的课堂中,我尽量做到要点的背诵当堂进行,结果要在当堂呈现,以便掌握学生的学习情况。
  比如在第三课《桃花心木》一课的学习后,对于要点句子---种树的人笑了,他说: “种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,不像青菜几个星期就可以收成。所以,树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的,它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。但是,在不确定中找到水源、拼命扎根,长成百年的大树就不成问题了。”
  种树人语重心长地说: “如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”
  种树人的一番话,使我非常感动。不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
  这三段话作者借树苗的生长来比喻人的成长,说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义,是本文的要点,学生应该背诵并理解重点词三个“不确定”的不同含义。同时,这三段话从篇幅上相对来说比较短,因此,我特意在上课时留下五分钟的时间,要求全体同学起立自由背诵,并且强调,凡是背下来的同学可以自行坐下。这样一来,老师对于背诵的效果如何,能够直观掌握。这种要点背诵,当堂呈现的方式既检查了学生的学习情况,也让所有学生在一种大家你争我赶的氛围中注意力高度集中,认真背诵,学习效果比下来自由背诵要明显高出许多,达到事半功倍的效果。也便于老师对于下一步的学习任务有个清晰的计划,周密的安排。
  “静中多思,动中多说,读写结合,要点背诵,当堂呈现”的教学模式是笔者多年语文教学中摸索出来的经验,虽有片面之处,但它也让我的语文课堂实用、高效,在应用这个模式的教学中,培养了学生的思考能力,训练了学生的口语表达能力,也提高了学生的读写能力,同时检测了他们的学习效果。当然,在使用的过程中,不可死搬硬套,每个环节可取可舍,适当增减,这一切要看学生的学习效果,做到化有形为无形,无招更胜有招,才算是正真用好了模式。
  本文为平凉市教育科学规划课题(课题立项号: [2019]PLG198)《小学教师肢体语言在教学中的应用》研究论文
 

 

  

 

 

  






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