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【教学探究】吴小瑞: 浅谈初中数学学习困难学生的成因与转化措施

发表日期: 2020-05-08来源:三分赛车_三分赛车pk10官方|【官网】

陕西师范大学平凉实验中学       吴小瑞 

    

  基础教育课程改革已经实施多年了,尽管《课程标准》和教材更新了,教师的教学观念、教学行为也有了不同程度的改变,但数学学习困难学生(以下简称“学困生”)并没有减少。我所在的学校,地处城乡结合部,生源混杂,学困生日益增多,很多老师常常为学困生的问题而犯愁。要想改变这种教育质量低下的现状,学困生的转化是关键性问题。数学学困生是一个繁杂的异质群体异质性给学困生的鉴别、诊断、干预带来很大的模糊性。为了对诺大的学困生异质群体进行准确诊断和干预,使学困生更好的转化,三分赛车经过认真细致的分析研究认为,准确把握学困生形成的原因,有针对性的进行指导教育,可以及时预防和转化学困生,下面就谈谈自己的一些浅显的认识。 

  一、学困生形成的原因 

  我认为学困生的形成主要有以下几个方面的原因: 

  (一)主观原因 

  1.学习目的不明确,缺乏学习兴趣和动力学困生的学习目的不明确,缺乏远大理想和抱负,学习主动性和积极性不足,学习态度消极,学习过程中不能自制,不能坚持始终。有的好高骛远,眼高手低;有的不求甚解,马虎从事。尤其此类学生对老师的看法和老师对他们的态度很容易影响到学生的学习兴趣、态度和动力。 

  2.自卑心理严重,缺乏自信心。考试屡考屡败,长期处于班级的“底层”,内心深处一般都很自卑,缺乏学习信心,心理上敏感、脆弱、易形成挫折感,导致对学好数学缺乏自信心。这类学生多是由于性格原因造成的,他们中或自卑、孤僻、悲观,或敌对、暴躁、冲动。前者多表现为性格内向、敏感、成绩差,女生为多;后者大多是双差生,逃学、不听讲、不交作业、不守纪律、与老师关系敌对,男生中占有相当的数量,而目前女生人数也呈上升趋势。 

  3.认知水平低,理解思维能力差。造成学困生最主要的认知因素。这些学困生一是思维缺乏逻辑性表现为思维无序、混乱,不善于对问题做有序的分析,不会审题,常常是胡乱瞎猜,盲目尝试,推理错误。二是思维不严密。表现为思维不连贯,思路常常中断思维前后缺乏联系,不是一步一步循序思考;分不清充分条件、必要条件与充要条件;叙述表达条理性差。三是思维不精确。例如,不能准确掌握数学概念、原理与法则;叙述不准确,不完整;新旧知识之间联系泛化,概念混淆在解题过程中不能准确分析信息,从而不能排除无关信息等 

  4.学习不得法,学习效率低。学困生往往是课上听课,课后完成作业了事,甚至作业也不完成,没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时,经常不知所措,分析综合的能力较差。跟随老师运转,没有掌握学习的主动性。具体表现在只是听课,不记老师讲课的要点,对存在的问题不及时弄清,更谈不上寻找知识间的联系。对概念性质,定理一知半解,课后赶做作业,乱套题型,机械模仿,于是形成学习的障碍。 

  (二)客观原因 

  1.基础差,知识缺乏系统性据了解,有些刚入学的七年级新生自进入初中一开始就成为了学困生,这部分学生在小学阶段就学习成绩差,升入初中未处理好小学与初中的知识衔接,导致新旧知识的断链。还有一部分学生知识掌握不牢固,缺乏系统性。 

  2.教材多,学习缺乏适应性初中学科教材内容增多,知识难度增大,学生学习负担加重,再加上学科增多,整天应付作业,没有时间消化,从而影响数学的学习。 

  3.社会和家庭等其他原因。社会和家庭对学生的影响有积极的,也有消极的。有的学生家长长期在外务工,生活由其爷爷奶奶照料,他们放学回家后缺乏有效监管,课后学习流于形式。有的学生受网吧、手机等不良影响,造成学生厌学、弃学。还有的学生因为父母离异或交友不良等其他原因,致使出现心理偏差,造成学生的突然学习困难,若不及时从思想上解决,会导致这部分学生丧失学习信心,学习成绩一落千丈久而久之,就逐渐形成了学困生。 

  要想完全消除学困生是不可能的,但认真地分析不同学困生的形成原因,采取有效措施,因材施教,最大限度地缩小差距,做到成功地转化和预防是完全可能的。 

  二、学困生转化的措施  

  1.传授正确学习方法,培养自觉学习习惯。加强学法指导,使他们首先树立起信心。在教学中,作为老师应该主动地关爱他们,多站在他们的立场考虑问题,多给他们展示自己的机会,要充分挖掘学生在学习上的闪光点。做到因材施教,要使学生不断看到成绩,看到进步,不断强化“心理优势”。使每一个学生都有不同程度地获得成功,增强学习数学的兴趣,提高成绩。学生看到自己的进步,看到成绩在上升,因而逐步就有了信心,就有了学习积极性。有了积极性,就肯学习。肯学习,成绩必然会提高。成绩进步了,心理优势就得到加强,形成良性循环。还要注意培养学困生的自我控制能力。学困生思想不稳定,上课容易分心。在课堂上应不断以目光、表情、手势以及声音的变化,或者作必要的停顿来警示他们,使其感到自己始终置于老师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力。 

  2.加强课后辅导答疑,增强学好数学的信心。九年级数学一开始学习,就会碰到一元二次方程、二次函数、旋转、圆等这些知识点,概念多,逻辑推理高、灵活性强、难度大、学生一接触就会出现分层,所以,要求三分赛车老师要加强课后辅导,及时分析学习成绩差的原因。常用的辅导方法有:① 目的辅导,认识到学习的重要性,从而产生强烈愿望,推动他们积极学习,为下一步的辅导打好基础;② 学法辅导,学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”,从而产生心理障碍;所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法,让他们亲自实验与总结,还可召开学习方法讨论会,使学生互相三分赛车,让学困生从同学处得到学习方法指导;③书面辅导,书面作业与试卷,最能反映出学生的学习水平。对于学困生,当面指出他们的错误并要求其改正,最好再出一些补充题让他们练习巩固,增强信心;④及时跟踪检查。⑤记忆数学公式,优等生能理解掌握并会应用数学公式,而学困生不理解数学公式,也不去记忆数学公式,这时候就体现了三分赛车老师的作用,要天天督促这些学生背,先背会,再慢慢的理解应用。 

  3.坚持分类指导,实施分层教学。根据学困生形成的原因,将学困生按照知识薄弱补知识,方法欠缺教方法的原则进行分类指导,为了便于向学困施教,可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。学生间的学习互助,能使其在相互切磋中三分赛车信息,取长补短,启迪心智。及时修订评价体系,对学困生进行鼓励性评价。学困生常有的一种心态是破罐子破摔,这是一种自尊心没有得到尊重或受到挫伤,导致心理失衡,而向相反方向--自卑发展的一种心理反应。因此,三分赛车做转化工作时,首先要保护他们的自尊心,不讥讽、不挖苦、不训斥,对学困生,应按他们的实际,进行激励性评价,使评价有利于他们的发展进步,有利于发展他们的某些长处。 

  4.立足学生实际,调整教学策略。在授新课时,应适当降低起点,分散难点,立足于学生能听懂会做的习题。因此,要精心设计好每一堂课的教学入门内容,让学生能够积极参与,动手,动脑,动口。在题目选择上要有梯度,符合学生的认知水平,讲清每一个概念,性质,定理的来龙去脉。在教学中逐步渗透数学思想,循序渐进地进行教学,切实做到从大多数学生的知识基础与思维水平出发进行教学,提高质量,为今后的学习打好基础。 

  学困生的转化是一个长期的、不断反复的过程,因此,在转化过程中三分赛车要冷静分析、正确对待这种现象,更要遵循教育规律,循循善诱,因势利导,只要三分赛车以热爱学生为出发点,深入学困生中间,理解学困生心理,才能对症下药,有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性,增强自信心,才能有助于他们获得知识,提高能力,使数学教育真正成为面向全体学生的教育,让不同的人在数学上实现不同的发展。 

    

  本文为平凉市教育科学规划课题《初中学习困难学生转化问题研究》([2019]PLG433)阶段性研究成果 






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